Adaptaciones Curriculares

La adaptación como proceso de negociación y pacto

En el modelo clínico tradicional, la adaptación curricular se prescribía de manera unilateral: el experto diagnosticaba y decidía qué contenidos eliminar o modificar, a menudo sin consultar al protagonista.

Desde la perspectiva del coaching educativo, la adaptación se transforma en un proceso de negociación.

El docente no impone la ayuda, sino que indaga: "¿Qué herramientas necesitas para superar este examen?", "¿De qué manera aprendes mejor este concepto?".

Este cambio de enfoque empodera al alumno, quien pasa de ser un sujeto pasivo de la intervención a un agente activo que conoce y solicita los recursos que le permiten rendir. La herramienta estrella de este enfoque es el Contrato de Aprendizaje.

Se trata de un documento formal, firmado por ambas partes, donde se estipulan los objetivos que el alumno se compromete a alcanzar y las ayudas específicas que el docente se compromete a brindar (por ejemplo, esquemas previos, tiempo extra o letra ampliada).

Este contrato establece un marco de corresponsabilidad. Si el alumno cumple su parte, el sistema responde.

Esto elimina la sensación de "trato de favor" y la sustituye por un acuerdo de equidad, donde la adaptación es vista como un derecho instrumental para demostrar la capacidad real.

Tipología y jerarquía de las adaptaciones

Para aplicar las adaptaciones de manera coherente, es necesario distinguir sus niveles de impacto en el currículo.

Las más básicas son las adaptaciones de acceso, que eliminan barreras físicas o sensoriales sin alterar los contenidos (uso de rampas, ordenadores adaptados o mobiliario específico).

En un segundo nivel están las adaptaciones metodológicas, que modifican el "cómo" se enseña y eva lúa, pero no el "qué" se aprende; por ejemplo, permitir que un alumno con disgrafía realice los exámenes de forma oral.

Estas medidas son inclusivas y no rebajan el nivel de exigencia. Finalmente, cuando la dificultad es severa, se recurre a las adaptaciones significativas.

Aquí sí se modifican los elementos prescriptivos del currículo, eliminando objetivos inalcanzables o priorizando contenidos funcionales para la vida diaria del estudiante.

Desde el coaching, se busca que estas adaptaciones sean lo menos restrictivas posible y siempre temporales, revisables y orientadas a la máxima autonomía.

El objetivo no es simplificar la educación, sino ajustarla