Paso 3: Investigación Previa del Docente

Selección de herramientas y recursos disponibles

Antes de lanzar el desafío a los estudiantes, el docente debe haber realizado su propia investigación exploratoria. Este paso implica determinar el "cómo" y el "con qué" se va a trabajar.

El educador debe seleccionar las herramientas pedagógicas y tecnológicas que mejor sirvan al propósito del proyecto.

No se trata de usar tecnología por moda, sino de elegir aquellos recursos que faciliten la creación y la investigación.

¿Usaremos editores de video, software de diseño, o herramientas de laboratorio? El docente debe verificar la disponibilidad y el funcionamiento de estos recursos para evitar improvisaciones que detengan el flujo de trabajo. Esta fase de investigación también incluye la curación de contenidos.

El profesor no les da la respuesta, pero sí debe conocer las fuentes fiables y los caminos posibles que los alumnos podrían tomar.

Debe anticiparse a las necesidades técnicas: si el producto final es un podcast, el docente debe saber qué aplicaciones gratuitas existen y cómo funcionan básicamente.

Esta preparación previa le otorga al educador la seguridad necesaria para actuar como guía y mentor técnico cuando los estudiantes se encuentren con dificultades operativas durante la ejecución.

Adaptación a recursos limitados

Un error común es pensar que el ABP requiere tecnología de punta. La investigación del docente debe contemplar escenarios de recursos limitados, especialmente en contextos vulnerables o situaciones de emergencia (como ocurrió durante la pandemia).

Si el acceso a internet es escaso, la investigación se debe reorientar hacia recursos físicos: bibliotecas de aula, entrevistas a familiares, enciclopedias visuales o la observación del entorno natural.

El docente debe ser creativo para diseñar rutas de investigación que no dependan exclusivamente de la conectividad.

Por ejemplo, si el objetivo es investigar la flora local, en lugar de pedir una búsqueda en Google, se puede organizar una salida de campo donde los alumnos recolecten muestras y utilicen guías de papel para clasificarlas.

Las enciclopedias visuales y los libros de texto tradicionales vuelven a cobrar valor como fuentes de información estructurada.

Esta flexibilidad en la selección de recursos garantiza que ningún alumno quede excluido del proyecto por razones socioeconómicas, manteniendo la equidad y la calidad educativa independientemente de la infraestructura tecnológica disponible.

Resumen

Antes del lanzamiento, el educador debe seleccionar cuidadosamente las herramientas pedagógicas y recursos tecnológicos necesarios. Esta preparación otorga seguridad para actuar como guía ante dificultades técnicas.

La investigación incluye la curación de contenidos y la verificación de fuentes fiables de información. El docente debe conocer los caminos posibles que los estudiantes podrían tomar.

Es vital adaptar el proyecto a escenarios de recursos limitados para mantener la equidad educativa. Se pueden priorizar bibliotecas físicas o salidas de campo si falta conectividad digital.