Definición y Criterios de las DEA

Criterios operativos para el diagnóstico clínico

Para que una dificultad en el rendimiento escolar sea considerada clínicamente como una Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA), no basta con obtener malas calificaciones.

Según los manuales internacionales de diagnóstico, deben cumplirse requisitos rigurosos.

El principal es el criterio de discrepancia, que evidencia una brecha significativa entre la capacidad intelectual del estudiante (su potencial) y su rendimiento real en áreas instrumentales (lectura, escritura o cálculo).

Es decir, el alumno posee una inteligencia promedio o superior, pero sus resultados académicos no se corresponden con ella. Además, se aplican los criterios de especificidad y exclusión.

La dificultad debe estar circunscrita a un área concreta (no es un retraso global) y no puede explicarse por otras causas primarias, como déficits sensoriales (ceguera o sordera), discapacidad intelectual, falta de escolarización o factores socioculturales extremos.

Finalmente, el criterio de persistencia es clave: la dificultad debe mantenerse durante al menos seis meses a pesar de haber recibido intervenciones pedagógicas adecuadas, lo que confirma su carácter neurobiológico y resistente.

Clasificación por gravedad y el modelo RtI

Las dificultades de aprendizaje no son binarias (se tienen o no se tienen), sino que se distribuyen en un continuo de gravedad.

Se clasifican desde el Tipo I (Problemas Escolares), que son leves, transitorios y causados por factores externos (como malos hábitos), pasando por el Tipo II (Bajo Rendimiento Escolar), hasta llegar al Tipo III (DEA), donde la causa es intrínseca y neurobiológica.

En los grados más severos encontramos el Tipo IV (TDAH) y el Tipo V (Discapacidad Intelectual Límite). Esta clasificación permite ajustar la intensidad de la ayuda.

Para gestionar esta diversidad sin saturar los servicios clínicos, se utiliza el modelo de Respuesta a la Intervención (RtI).

Este enfoque preventivo propone actuar antes de diagnosticar. Se aplica una enseñanza de calidad y refuerzos grupales (Nivel 1 y 2).

Solo si el alumno no responde positivamente a estos apoyos ordinarios, se sospecha de una DEA y se procede a la eva luación especia